一心三维四步——智慧教育平台赋能小学英语教师高质量教学创新之路｜2024年智慧教育优秀案例20

在教育信息化快速发展的时代，国家中小学智慧教育平台为小学英语教师提供了丰富的教学资源和强大的技术支持。借助平台，教师可以突破传统教学模式的局限，探索高效、创新的英语教学方法。我们小学英语教研组自2022年9月开始，围绕“一心三维四步”，全面运用国家中小学智慧教育平台，聚焦英语教师的高质量教学创新。教研组致力于研究如何依托智慧教育平台优化英语教学，提升教学质量，为学生营造沉浸式、互动式的学习体验。这一探索对于推动小学英语教育变革具有重要意义。

一、概述

我们英语教研组在深入实践、反复探索的过程中，总结提炼出借力国家中小学智慧教育平台赋能小学英语教师高质量教学创新的路径，即“一心三维四步”。

"一心三维四步"，是指"围绕一个中心目标——运用数字化技术促进小学英语教师高质量教学创新；基于课堂教学、课程资源和教研活动的三个发展维度，精准赋能英语教师的数字化素养能力提升；聚焦网络教研、双师课堂，自主学习、课后活动四步骤，精准赋能英语高质量教学创新的有效途径。秉持“需求为本、创新为要”的理念，打造数字化英语教学创新团队，开拓英语教师专业发展新空间，提升英语教师运用智慧教育平台优化教学、因材施教的能力，不断推动信息技术与英语教学深度融合。

二、背景与问题

党的二十大报告明确提出"推进教育数字化"，数字教育已成为数字中国建设的重要组成部分。2022年3月，教育部正式上线国家智慧教育公共服务平台。该平台是一个基于互联网的平台型数字组织，有利于服务和引导数字化转型，是推进教育数字化的重要抓手，也是构建我国数字教育生态的重要基座。

工作室所在学校，我们小学教育集团以***新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务。学校坚持以教育数字化赋能集团教育高质量发展，聚焦英语教师高质量发展需求，以数智赋能为抓手，推动英语教与学的变革，实现英语教学更加个性化、决策更加科学化、育人更加智慧化，努力为高质量英语教育探索路径。2022年，学校成为国家中小学智慧教育平台试点校。然而，在快速发展的背景下，要提升英语教师教育教学水平，满足学生多样化英语学习需求，就需要英语教师具备高水平的教育教学能力，拥有丰富的配套英语教学资源，为学生提供个性化学习的支持平台，建立完善的英语教师专业评价督导机制等。因此，在国家智慧教育平台应用过程中，需要着力思考和破解以下问题。

首先，在教师备课方面，传统的备课模式难以适应信息时代的要求。教师备课主要依赖纸质教材和个人积累的资料，备课效率较低，教学设计缺乏创新性和针对性。优质的英语教学资源分散在各个平台和网站，教师搜集和筛选资源耗时耗力。教师之间的备课协作与资源共享不足，难以实现集体智慧的充分发挥。因此，教师需要借助智慧教育平台，创新备课模式，提升备课效率和质量。

其次，在课堂教学方面，传统的“一言堂”式教学模式难以调动学生学习的主动性和积极性。教师过多依赖课本讲授，缺乏与学生的有效互动和实时反馈。课堂教学内容单一，形式较为呆板，难以满足学生多样化的学习需求。教师对学生的学习过程缺乏精准把控，难以实现因材施教和个性化指导。

再次，在学生自主学习方面，传统的学习方式过于被动和单一。学生课后学习主要依赖课本和练习册，缺乏丰富多样的学习资源。学生自主学习的主动性和计划性不强，难以形成良好的学习习惯。学生的个性化学习需求难以得到满足，学习效果难以保证。

最后，在课后作业方面，传统的作业形式单一乏味，反馈不及时。教师布置作业以纸笔作业为主，作业内容照本宣科，缺乏趣味性和挑战性。教师批改作业耗时耗力，难以做到及时反馈和针对性指导。作业数据难以积累和分析，难以全面诊断学生的学习情况。智慧教育平台为开展个性化、智能化的课后作业提供了有力支持。

二、实施应用场景

围绕“一心三维四步”，我们英语教研组主要聚焦在“网络教研、双师课堂、自主学习、课后活动”四个应用步骤，精准赋能英语教师数字素养提升，提升教育教学水平。

（一）开展“网络教研”，促进专业成长

我们英语教研组充分利用智慧教育平台的教研社区功能，建立了网络教研共同体，创新教研方式，有效促进了教师专业成长。我们英语备课组充分利用国家中小学智慧教育平台丰富的课程教学资源和便捷的教研功能，开展高效协作的集体备课，形成了“一人主备，多人协作”的备课新模式。备课前，备课组长根据教学进度，提前规划好本学期需要备课的课时，并将每一节课合理分配给参与集体备课的教师。每节课都确定一位主备教师，负责牵头完成该课的教学设计。

主备教师以国家智慧教育平台上的优质学科资源为主要参考，认真研习平台上相关课例的设计思路和教学实施过程，深入分析其教学设计的特色与优势。在此基础上，主备教师结合本校学情和教学实际，思考和设计拟在本节课堂上增加的探究活动和补充资料，完成教学设计初稿。随后，主备教师通过智慧教育平台将教学设计初稿分享到备课组教研群，供其他教师学习和讨论。同时，其他教师作为辅备教师，也需认真浏览国家智慧教育平台上与本节课相关的优秀课例，全面了解平台资源的内容和特点。辅备教师在认真学习主备教师分享的教学设计初稿后，积极思考和准备修改完善的意见建议，以便在集体备课研讨时提出，促进集体智慧的碰撞。

集体备课研讨会上，主备教师重点汇报和讲解本节课的课标要求、学情分析、教学重难点、目标设定、学生自主学习资源和任务、课堂教学流程、随堂练习设计等方面的理论依据和实施思路。辅备教师们则围绕教学设计初稿展开深入研讨，集思广益，各抒己见，提出优化建议。通过充分的交流讨论，最终形成一份完善、统一的教学设计执行稿，作为本节课的规范教案。不过，我们也鼓励教师在执行教学时根据自身的教学风格特点和所教班级学情，对***案进行灵活的个性化调整和优化，以更好地促进每一位学生的有效学习和全面发展。

（二）应用“双师课堂”，提升教学质量

在课堂教学过程中，教师可以灵活运用国家中小学智慧教育平台的丰富资源和多元功能，创设生动、互动、高效的课堂情境，提升教学质量。一方面，教师可以直接使用平台提供的“触控屏教学”功能开展课堂教学。利用平台的电子白板、屏幕批注等工具，教师可以方便地进行板书、标注、演示等教学操作，增强教学内容的直观性和互动性。

另一方面，教师也可以将平台上的优质教学资源下载后与自己的课堂教学巧妙融合。在教学环节实施过程中，教师可随时从平台中补充相关材料，设置课堂提问，组织学生开展自主探究和小组合作学习等多样化的课堂活动，促进学生参与，提高课堂效率，最终实现教学目标。尤其在教师讲解重点、突破难点的环节，可以充分借助平台资源，适时插入音频、视频、动画等多媒体元素，创设情境，直观呈现，加深学生理解，化难为易。在新知识学习结束后，教师可灵活利用平台资源中配套的课后练习题，并根据学生的实际学习情况补充和调整练习内容，组织学生开展随堂训练，及时巩固和检验学习效果，查漏补缺，强化提升。

（三）推动学生“自主学习”，培养核心素养

学生自主学习能力是促进学生全面发展和终身学习的关键。我们英语教研组依托国家中小学智慧教育平台，充分利用其海量资源和智能化功能，为学生提供个性化的自主学习支持，有效促进了学生英语学科核心素养的培养。

教师在集体备课的基础上，根据学生的英语学习基础和能力水平差异，设计了基础、提高、拓展三个层次的自主学习任务单。任务单包含学习目标、学习内容、学习资源、学习步骤、学习成果呈现等要素，为学生提供了清晰、系统的学习指引。教师把任务单通过智慧教育平台推送给每一位学生。学生可根据自己的学习需求和节奏，自主选择合适的任务层次，制定切实可行的学习计划。平台支持学生反复回看学习资料，对重难点内容进行反复学习，直至掌握。学习过程中遇到问题，也可随时通过平台向教师或同学求助。智慧教育平台的智能批阅和诊断功能，能够对学生的练习和测试及时进行评分和分析。学生可以通过平台随时查看自己的学习数据和进步情况，了解学习中存在的优势和不足。

教师也可根据平台大数据分析掌握每个学生的学习进度和薄弱环节，有针对性地推送学习资源和个性化辅导，实现精准施教。学生通过平台反复操练、及时获得反馈指导，查缺补漏，不断改进学习策略，逐步内化掌握知识技能。

（四）开展丰富多彩的“课后活动”，激发学习兴趣

我们充分利用智慧教育平台，开展了一系列内容丰富、形式多样的英语课后活动。通过平台，我们组织了英语话剧比赛，学生自编自导自演，展示了语言运用和创新能力；开展了英语歌曲赏析活动，学生在优美歌声中感悟语言的韵律之美；举办了“阅读马拉松”比赛，学生通过平台阅读英文名著，领略经典魅力。寒假期间，我们还依托平台开展了“说走就走的线上英语之旅”，学生足不出户，就体验了异国文化的风情。丰富的课后活动极大激发了学生学习英语的兴趣，营造了浓厚的校园学习氛围。

三、案例解决问题

（一）解决英语教学资源不足问题，实现优质资源共建共享

我们英语组在国家智慧教育平台建立了教师备课社区，教师们在社区中上传自制的教学资源，分享优质资源链接，形成了丰富多样的资源库。骨干教师录制的微课程、精品课例等优质资源，通过平台得到广泛共享。全组教师还协作开发了校本英语课程，弥补了教材资源的不足。丰富的教学资源极大促进了教师专业发展和学生个性化学习。

（二）解决英语教师专业发展不均衡问题，实现随时随地精准研修

依托智慧教育平台，我们构建了线上线下相结合的英语教师研修体系。通过平台，名师的教学经验和智慧得到广泛传播，示范引领作用充分发挥；骨干教师的研修项目实现了常态化运作，教学能力稳步提升；青年教师通过在线学习、专家指导等方式，专业成长渠道更加丰富。教师利用碎片化时间参与研修，时间空间更加灵活，研修资源触手可得，专业成长更加精准高效。

（三）突破英语学习时空限制，实现灵活泛在智慧学习

我们充分利用智慧教育平台的移动端应用，探索构建“线上线下、课内课外、校内校外”相融合的智慧英语学习新生态。学生利用平台开展课前预习、课后复习，参与在线英语口语练习、阅读写作训练，获得个性化学习资源推送和智能化学习指导，学习时间和空间得以延伸。学生还通过平台参与英语竞赛、英语节等课外拓展活动，在沉浸式情境中提升语言运用能力，学习方式更加灵活泛在。

（四）破解英语教学“一言堂”难题，实现深度交互智慧课堂

基于国家智慧教育平台，我们积极探索“学生主体、教师主导、媒体助学”的智慧课堂新范式。通过平台，学生进行课前自主探究，带着问题和成果进入课堂；课堂上通过小组讨论、头脑风暴、随堂测试等互动环节，学生成为课堂的主人；课后学生在平台上提交反思、分享心得，教师则及时诊断学情，调整教学策略。课堂不再是教师单向灌输的"一言堂"，而是师生交互、生生互动的智慧空间。

（五）化解英语学科素养评价难题，实现全过程智能诊断

我们利用智慧教育平台的大数据分析功能，构建了多维度、全过程的英语学科素养评价体系。通过平台记录学生的学习行为数据，动态采集课堂表现、作业完成、测试成绩等过程性数据，利用智能算法形成学生成长诊断报告，呈现学生在语言知识、语言技能、文化意识、思维品质、学习能力等方面的发展水平。评价不再是单一的终结性考试，而是洞察学生发展全过程的智能诊断，既支持教师因材施教，也引导学生自主发展。

四、案例应用经验

（一）共创共享，打造数字化英语教学创新团队

我们英语教研组在应用智慧教育平台的过程中，始终以“数字化赋能英语教师高质量教学创新”为核心目标，在共同愿景下，勇于接受新事物，尝试新技术，将其作为一种追求。我们在组内分享应用经验、担任校内外培训讲师时，感染激励了更多教师主动学习使用平台，即使是年长的教师也热情高涨。通过我们的辐射带动，目前全校英语教师和学生家长的平台注册率已达98%，形成了浓厚的应用氛围。

（二）融合创新，全面提升英语教师信息化教学能力

我们紧密结合教育部颁布的《教师数字素养》标准，从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展五个维度，在智慧教育平台的实践中培育英语教师数字素养。例如，在“在线备课”“智慧课堂”“个性化作业”等场景应用中，我们有效增强了教师运用数字技术优化教学的意识和能力，提升了数字化环境下的课堂组织与管理、学习活动设计与实施能力，进一步丰富拓展了教师专业发展路径。实践证明，只要怀着强烈的专业发展愿望，勇于实践、善于思考，定能收获满满。

（三）激励评价，激发英语教师创新发展内生动力

我们制定了基于智慧教育平台应用的英语教师激励评价制度，将平台参与活跃度、资源建设贡献度、教学应用创新度等纳入考核指标，与绩效分配、职称评定、评优评先等挂钩，形成了注重过程、突出实绩的师德师风评价导向。我们还设立了“智慧教学创新奖”，开展优秀案例、优质资源评选，对创新突出者给予物质奖励和表彰宣传，极大地调动了教师的积极性主动性。评价的指挥棒有效指引了教师的成长方向。

（四）机制保障，为智慧教育可持续发展提供坚实支撑

我校成立了智慧教育工作领导小组，统筹规划、整体推进智慧教育发展，形成了党政统筹、分工协作、上下联动的工作机制。学校还设立了专项经费，用于支持教师参加智慧教育培训、开展教学应用研究、建设优质数字资源等，为教师创新发展创造了良好条件。我们制定了网络安全、信息审核等规章制度，加强过程管理和内容把关，为师生营造了风清气正的智慧教育生态。系列保障措施为英语智慧教育的可持续发展提供了坚实支撑。

五、案例实施成效

经过两年多的探索实践，“一心三维四步”行动计划取得了丰硕成果，有力推动了英语教师的专业发展和教学创新。

（一）教师信息化教学能力显著提升

通过常态化开展网络教研、集中培训和个性化辅导，教师运用信息技术优化教学的意识和能力明显增强。骨干教师成为智慧教育的领军人物，发挥示范引领作用；青年教师通过学习实践快速成长，成为教学创新的生力军。教师自主开发的英语微课、学习任务单、测试试题等数字资源不断丰富，资源建设和应用水平全面提升。

（二）英语课堂教学质量全面提高

依托智慧教育平台开展的听说读写训练、在线测评、分层作业等教学活动，有效促进了学生英语学科核心素养的培育。学生的学习兴趣更加浓厚，课堂参与更加积极主动，语言运用能力和思维品质得到充分发展。“专题课堂”“互动课堂”等新型教学模式的推广应用，也让英语课堂焕发出勃勃生机，师生的获得感大大提升。

（三）校本英语课程建设初具规模

我们充分利用智慧教育平台，开发了一批特色校本课程，如英语趣味配音、英文歌曲赏析、经典电影片段、跨文化交际礼仪等，极大丰富了英语学习内容，拓宽了学生视野。学生在沉浸式的语言学习情境中，综合运用英语知识技能，培养了语言综合应用能力。校本课程的开发应用，也彰显了学校英语教育的特色，展现了教师队伍的智慧风采。

总之，“一心三维四步”的实践历程是一段充满挑战、收获满满的奋斗历程。我们在探索中也深刻认识到，推进智慧教育，打造数字化学习生态，还有许多问题需要进一步破解和优化，需要我们继续探索前行。